第9章 第二個任務
即使小唯有加強過的記憶力，但也無法快速的從多而雜亂的消息里，找到適合這個世界的知識點。
作為智能的時候，可以進行篩選處理，可是她現在是人，沒有系統可以幫忙。
小八很快就發現了這個情況，便提議把之前那些世界的知識，做有限制的封存。
“有限制的封存？那是什麼功能？”
[有些宿主可能會存在心理陰影，這在任務初期影響很大，所以主腦大人設計了一個新的記憶限制封存功能。]
原來是那個總是無所事事，有空就欺負她的主腦大人設計的。
“那跟封存記憶有什麼區別？”
小唯好奇的問，但她臉上的表情仍是癱着的，連眉毛都沒有動一下，甚至聲音都沒有一點起伏。
這個樣子可以成為舉世矚目的巨星嗎？
小八的白色糰子，縮在空間的角落裡，認真的思考着。
至少要先讓前輩有普通人的喜怒哀樂吧。
不過她吃飯的時候，表情好像還可以，也許可以往這個方向試試。
隨後小八繼續解釋着。
[就是記憶還在，但只要限制的功能不取消，不去刻意的聯想，就不會有詳細的內容出現。]
“呃？小八你說的好複雜。
是不是像書一樣，我知道這本書裡面說的是語文知識，書就放在這裡，只要我不去翻開，就不會知道裡面說的具體內容。”
這樣的解釋簡單了許多，小八馬上把這段話錄入了系統里，以後做任務時可以用得上。
[對！]
“嗯，這樣不錯，你給我設置吧。”
[好。]
果然限制了之後，沒有亂七八糟的知識跳出來，小唯的學習進度加快了許多。
只是學着，學着，小唯發現她嚴重的偏科了。
可能因為她是智能，邏輯思維比較強，所以理科的學習非常順利。
只要是學習過的知識，看見題目後，她的腦海里馬上就會出現解題的步驟，有時還能直接出現答案。
甚至連思考都不需要，完全是本能反應。
但是語文、英文這些文科內容，相對就困難了一些。
小學一般是在進行基礎學習，前期只要記住知識點就可以了。
但是到後期和初中的內容時，開始對課文進行閱讀理解和分析什麼的。
她就開始抓狂了。
有時候，她真的不理解那一頁紙都沒有的文章，為什麼可以寫出三頁紙的閱讀理解。
特別是那些文言文，只有短短的十幾個字。
可以譯出一大段的內容出來。
還要結合作者當時所處的朝代，發生了什麼重要的大事，來寫出作者真正想表達的意思。
小唯實在想不通，也許那個姓陶的詩人，真的穿越了，然後又回到了原來的世界呢。
這種事不是很常見的嗎？
至少她去做任務的小世界就是這樣的。
最後，她跟小八商量了一下，先把理科的那些科目學習完，再慢慢的學習文科的知識。
歷史、地理、英文單詞這些，只要死記硬背，對她來說不是問題。
有些語文題目，比如文言文、古詩詞翻譯之類的，只要有標準答案，她也可以勉強靠強大的記憶啃下來。
但是閱讀理解和作文，還有政治的時事分析什麼的，對她來說就是大難題了。
聽說高考作文試題的素材，來源多數都是當下發生的時事熱點新聞。